有创造性的教学,才有创造性的学生——记诸暨市 “立足思维能力培养的小学英语教学设计”24学分培训
发布者:sx_zjsjsjxxx 发布于:2019/11/25 12:50:00 文字大小:【】【】【

根据2019年教师专业发展培训安排,诸暨市128位报名参加立足思维能力培养的小学英语教学设计”24学分培训的小学英语初级、中级教师于1121日到1123日先后在诸暨市新世纪小学和诸暨市教师进修学校如期参加培训。

本项培训遵循小学英语初级、中级教师成长规律和培训需求,以立足思维能力培养的小学英语教学设计为培训主题。本次培训的主题是思维能力的提升,这是英语学科核心素养中非常关键的一个维度。以前一提到思维能力,很多老师总觉得是比较高大上,比较遥远的概念,特别是在小学英语课堂中很难实现的目标,此次培训的目的是让参训教师们对思维能力的培养有更深刻的认识,它并不是高不可攀的,只要老师们在平时的教学设计中稍加设计与考虑就能实现,就能让学生的思维能力真正提升。

培训第一天,来自温州市建设小学的王淑君老师开设了观摩课《六年级 Hobbies and Jobs, 紧接着来自温州市鹿城区教育研究院的张璐老师根据课堂实例讲解了《如何在文本阅读中培养学生的思维能力》。

第二天来自兰溪市实验小学的翁婵老师开设了《五上 Unit 5 Read and Write,来自兰溪市振兴小学的许丹娜老师开设了《五上 Unit2 My Week A Let’s Spell》两堂精彩的观摩课,兰溪市小学英语教研员根据课堂实例讲解分析了磨课过程和设计理念等。五位老师通过解读和分析 PEP教材在小学英语课堂教学中的有效实施方法,依据小学不同课型的特点,通过名师示范和学员磨课研讨,设计促进学生思维发展的 PEP 教材课例,引领教师教学中如何促进学生思维发展。

第三天来自浙江外国语学院的刘懿老师通过专题讲座《小学英语思维能力培养课程建设》解读和分析小学英语核心素养中思维发展的内涵和要求,引导学员深刻学习和深度理解小学英语思维发展的意义,指导参训教师如何引导学生由低阶思维向高阶思维发展。

为期三天的培训,立足于学生思维能力的培养,指出让学生有创造性思维,老师必须有创造性课堂,要求老师们挖掘文本内在联系,以学生为本,换位思考,活动及task充分考虑可操作性及激发学生创造性思维。培训从实际课堂到实例研讨再到专题讲座,从理论到实际操作,都让学员对小学英语教学设计有了更新,更深刻的理解与思考。来自陶朱小学的杨柳慧说:感谢三天的培训,让我对于英语教学有了新的思考。刘懿老师关于核心素养下小学英语阅读教学思维能力培养课例研究,将我们平时的阅读教学过程提升到了理论依据,也让我们更加关注平时课堂教学时问题和教学任务的设置,平时对于学生高阶思维关注较少,原以为小学相对比较简单的教学内容,好像挖掘不出有思维含量的内容,而听了刘老师讲座之后,才意识到培养学生的思维品质关键在于教师的引导。来自海亮小学的任玲儿老师留言说:三天的培训就这样结束了,但是他带给我们的思考却一直延续着。三堂精品课堂的展示,让我们在详尽的课堂中学习与反思。精彩的教学设计、循序渐进的教学过程,流利的教师用语,都是值得我们学习的。同时,这样的形式也能够让我们对自己的课堂进行反思,如何更好的进行教学。尤其是对于阅读教学而言,我意识到在日常教学中我一直在训练学生低阶阅读技能,常常以寻找关键词句和朗诵为主,既不能激发学生兴趣也无法提升学生的思维能力。之后刘教授关于核心素养下小学英语阅读教学思维能力培养课例研究,让我们进行理论学习。什么是高阶思维,什么是低阶思维。如何对一篇阅读文本进行分层教学?感谢老师们的讲解!经过几天的学习,让我看到了平时看不到的名师教学。通过学习,启发了我的课堂教学,受益匪浅,真的非常感谢,非常好。

 

(诸暨市教师进修学校 魏琰珺)